文摘 ：在高科技不断发展的21世纪，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。随着通信媒体发展和教育媒体的开发，学生的信息日益增长，课堂上教师如何利用信息和分析信息，是今后教学中所要探究的重要问题。

    关键词：多媒体技术   优化   教学

    随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，现代教学媒体引起了教学形式的变革，教师的课堂教学已不单靠讲解板书来传递信息，而是借助幻灯、录音、录像、计算机等多种媒体进行教学形式的多元组合，实现教学过程的优化，最大限度地调动学生的各种感官，使其多渠道获取信息，更有效地提高教学质量，实现教学目的。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观、刺激兴奋、便于视听和接受，更重要的是，现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，充分调动学生的非智力因素；创设情景，加强学生在学习中的情感体验，激发学生对学习的兴趣。

    以下我们就多媒体教学的优势（以多媒体物理教学为例详细讲解）、在教学过程中的作用及存在的问题三个方面进行阐述。

    一． 多媒体教学的优势

    ⒈ 多媒体技术有利于深化教学改革。教学过程最优化是按照教学效果和时间耗费这两个准则实施的。因此运用多媒体技术，能在较短的时间内有效地提高学校效率。

    ⒉ 多媒体技术对课堂的影响是多方面的。它增强了教学内容饿时代感，有效地增加了教学内容的针对性。极大的改进了教学方式、教学手段和教学方法。

    ⒊电子课件便于保留和修改，有较好的继承性。对于多遍重复性的教学，能够反复利用，可以节省不必要的重复性劳动时间。从而更好地把精力集中要修改饿教学内容部分，提高了教学效率。

    ⒋ 电子课件便于上网，使学生在课后可以方便的通过“网络课堂”看到教师的讲稿。有利于学生的复习，减轻里学生上课记笔记的压力，使学生集中精力听课。

    ⒌ 多媒体技术具有表现力强‘重现力强、可控性好的特点。使一些不易表达的图形和模型等，在黑板上无法表达，而运用多媒体可以生动的表达出来。尤其是投影仪的运用，不仅便于教师灵活展示各种文字以及图像资料，还可以显示不易看清楚的事物现象。

    ⒌ 以多媒体物理教学为例分析如何体现优化教学
　 （1）多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如，在讲授"角动量守恒定律"时，由于刚体的角动量是学生新接受的概念，它与刚体的转动惯量及刚体转动的角速度有关，而刚体的转动惯量又与其质量、质量分布以及转轴位置有关，因此在学生学习及教师教授"角动量守恒定律"时有一定难度。为了提高学生的学习兴趣，例举"花样滑冰"运动员的运动情景描述给学生听，但讲授者与听者之间的理解总存在一定的差距。有了多媒体技术，我们可以设计动画1--一位运动着的"花样滑冰"运动员；动画2--为了使比赛进入高潮，运动员加快运动速度并在原地转动，先将手臂和腿脚远离身体，这时可见运动员转动速度较慢，再将手臂和腿脚向身体靠拢，可见运动员转动速度明显加快；动画3--为了尽快停止转动，可将手臂及腿脚迅速打开远离身体，运动员可在较短时间内停止。由此给学生讲解"角动量守恒定律"及刚体的转动惯量与三因素有关，学生就容易理解了。再配上声频在运动员运动速度加快时音乐达到高潮，在运动员手臂和腿脚打开转动停止时，音乐亦立即停止，并配以模拟掌声和欢呼声，以达到身历其境的感觉，学生的听课情绪立刻高涨起来。接下来再播放一组跳台跳水运动员的运动画面，运动员在空中翻转时抱膝收脚转动较快，临近入水时手脚打开转动速度变慢，然后稳步入水。动画放完让学生解释角动量守恒定律就不在话下了。

    （2）应用计算机动画，再现物理情景和物理过程，揭示物理规律 
　　 研究物理，一定要重视物理情景的建立、物理过程的分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念，总结出物理规律。教学中振动合成运动规律的物理情景，学生建立起来就非常困难。计算机动画恰能圆满地解决这一问题。例如，两个相互垂直的同频率而不同相位差的简谐运动的合成。我们可先设计相位差为?π／2?的简谐振动的合成，动画1--分别显示两个运动着的模不相等的旋转矢量；动画2--令两个矢量在相位差为?π／2?时开始运动，并让其矢量末端的投影合成为一运动轨迹。该轨迹就是两矢量所对应的分振动合成的合振动的运动轨迹，可见该轨迹为一正椭圆。有此生动、直观的物理情景，描绘细致的物理过程，对振动的合成学生理解起来就不感觉困难了。在此基础上设计动画3--以两个直线运动的小球分别代表两个分振动，令其相位差为π很容易地合成其运动轨迹。依次类推，可设计出相位差为不同值时的两个相互垂直的同频率的简谐振动的合成。通过这样的演示，学生对概念的掌握更加清楚了，对规律的理解也更加透彻了。