摘 要:教学管理是学校管理的中心工作,其实施水平直接影响学校的教育教学质量。本文从学校实际出发,从全面教学监控、教师专业成长、职业教学改革三方面阐述了在中职学校教学管理中的探索和实践。

    关键词:中职学校 教学管理 策略 

    随着知识和社会经济的发展,企业对中职学校的培养目标和教学质量要求在不断地发生着变化。而中职学校教学质量高低的主要标准是看毕业生能否满足企业的需求。影响教学质量的因素很多,但主要影响因素是 “教”和“学”两方面。下面仅就“教”方面,谈谈我校在教学管理方面采取的策略。 

    一、实施全面教学监控机制 

    (一)常规检查与专项检查结合 
    面对生源质量的下滑,我校对教师的常规工作常抓不懈,始终把教学常规工作放在位。结合《内蒙古中等职业学校教学管理规范》,狠抓教学常规制度建设,出台了《教师教学工作规范》促进教学工作规范化、科学化。为加强教学常规管理,对教师授课计划的制订与执行,教案的书写与备课,作业的布置和批改,课外辅导与补差等常规工作的监控,主要是采取定期教学常规检查的方式。为提高常规检查的实效性,我校在检查的过程中,注重了三个结合:一是自检与互查相结合;二是专项检查与常规检查相结合;三是普检与抽检相结合。 

    (二)督导听课与教师听课结合 
    课堂是学生学习的主阵地,只有把握好课堂教学这个主阵地,监管好课堂教学,才能实现中职教育的培养目标。因此,有效的课堂教学监管是提高中职学校教学质量的有效途径。为此,学校实行督导听课制度和行政听课制度,对全校教师的课堂教学和常规工作进行实时监控与评价。在此基础之上,近两年来,学校教务处每学期根据实际情况制定教学公开日活动方案,原则上全校每月一次公开教学活动,实行随机听课制度。极大地促进了教师的课堂教学效果。 

    (三)信息反馈与每月通报结合 
    教学质量的提高是一个连续的、渐进的、动态的过程,在这个过程中需要采用科学的方法、不间断地收集来自各方面的教学信息,找出现状问题,提出改进措施,从而对影响教学质量的因素实施有效控制。教学活动每个环节的“监”和“控”实施的力度都会影响教学质量。为加强对“控”的制度建设,突出“控”在教学管理监控中的作用,学校实行教学信息员制度、教学例会制度和教学检查月通报制度。对教师教学和学生学习中存在的问题提出指导性意见,改进教学中的不足,从而更好地提高教学质量。 

    二、促进教师专业成长机制 

　　 (一)师资队伍建设目标管理 
    在师资培训过程中,我校坚持以理论培训为先导,以高学历、高技能、高职称、高水平为目标,深入推行校本培训和校外培训相结合,校外交流和企业实践相结合,学历提高和技能提升相结合,职称提高和专业水平提升相结合的“四个结合”师资队伍培养模式。根据每位教师的专业成长情况,学校每年为教师下达《教师专业发展规划书》,分别从师德师风、学历水平、职称水平、技能水平、职业资格、教研能力、业务等级、管理工作等八个方面对教师的发展做出规划和建议,并将执行结果直接列入绩效考核,促进教师成长,实现对教师培养的目标管理。 

    (二)教师教育科研制度管理 
    教师的教科研是教师教学工作中不可忽视的一个重要内容,因为教师的教学科研对提高教师自身的教学水平和课堂教学质量起着重要的作用。在实施科研强校战略的过程中,我校推行以教学科研引领教师专业成长的机制,出台了《师资建设奖励方案》、《教科研工作条例》、《校本教材开发奖励细则》、《课题申报、审批、立项奖励细则》等一系列教科研保障制度,引导广大教师积极开展教育教学研究,由经验型教师向科研型教师转变,使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来,以课题为载体,通过课题研究来促进教学质量的提高和学校的发展。 

    三、深化职业教学改革机制 

　　 (一)加强专业和课程建设,促进校本研究 
    专业建设是保证专业人才培养质量的基础,我校以示范专业创建为依托,不断加强专业建设和课程改革。为保证课程改革顺利进行, 我校建立由课程专家、学校领导、一线资深教师、行业专家、企业经营管理领导、企业工程技术人员等共同参加的课程开发团队,制定了《校本开发实施细则》。以提高学生综合素质为主线,培养学生综合职业能力和专业技能为重点,打破原有教材体系,更新教学内容,大力开展校本研究。德育课程以职业适应(职业能力、职业理想、职业道德、职业文化、职业规划)为核心进行内容改革,文化基础课以综合能力测试为核心进行教学内容改革。专业课以项目课程为核心进行内容改革。经过不懈努力,我校已开发校本教材10余门。并且在实践教学中予以应用,得到老师和学生的一致好评鼓励。不仅提高了教师的教育科研能力,更增强了教学的针对性和实用性,从而提高教育教学质量。